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學(xué)術(shù)論文寫作既有個性傾向性, 有作者鮮明的觀點和獨特的研究方法及表達方式, 但在結(jié)構(gòu)和要求上又有很 多共性: 標題要實寫, 不能太抽象、籠統(tǒng); 摘要和關(guān)鍵詞要高度概括, 準確、簡練地反映出論文的主要內(nèi)容; 正文應(yīng)該內(nèi)容充實, 有理有據(jù); 注釋和參考文獻同樣要嚴謹細致地對待。

對于做研究工作和高校教育教學(xué)工作的人來說, 寫學(xué)術(shù)論文是必要而經(jīng)常的事情, 一般人都能將自己的研究成果或工作中遇到的問題及其解決辦法, 用論文的形式表達出來。可是,隨著現(xiàn)在職稱評定、科研績效考核等對論文的要求,越來越多的人也不得不拿起筆來寫論文, 因此, 論文寫作中就免不了存在這樣那樣的問題。筆者因工作的關(guān)系,需要審閱大量的論文稿件, 發(fā)現(xiàn)許多論文存在著一些共性問題。從論文的構(gòu)成要素來看,主要表現(xiàn)為標題不當,過大或過小; 摘要、關(guān)鍵詞不規(guī)范,隨意寫; 論文主體部分只羅列現(xiàn)象,缺少分析和理論性; 分層分節(jié)多而沒有什么實際內(nèi)容,結(jié)構(gòu)像教科書; 對注釋和參考文獻不嚴謹, 在文尾隨意羅列幾個了事。

學(xué)術(shù)論文寫作屬應(yīng)用文寫作范疇, 作者不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)寫作的一般能力,而且必須使所寫的論文具有明確的社會功能,即寫出的東西要“使人知”、“使人感”、“使人服” ,否則,寫作的價值就無法實現(xiàn)。

本文將對學(xué)術(shù)論文寫作中的幾個共性問題, 作如下簡要分析。

一、標題是論文的眼睛

如果說眼睛是人類心靈的窗戶,那么,標題就是論文的眼睛,它是文章中心內(nèi)容或主要觀點的反映,通過標題就可以知道文章寫的是哪方面的內(nèi)容可是,不少論文的標題過于寬泛、抽象,表意不明確,不能概括論文的主要觀點或提出的主要問題。如《教學(xué)改革的反思》、《深化教育教學(xué)改革》、《關(guān)注心理,關(guān)注健康》等題目,所指都不明確。前兩個題目, 是指哪個層次的教學(xué)改革, 或哪個方面的教學(xué)改革, 沒有限定, 過于寬泛, 起碼應(yīng)指明是基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革, 還是高等教育的教學(xué)改革; 后一個題目更加寬泛, 是“關(guān)注”某些人群的心理和健康, 還是全體國民的呢? 標題過于寬泛, 寫起來就容易泛泛而談 ,不容易深入。

還有的根本不像論文的題目, 如《抓住機遇, 開拓前進》,題目像是作報告的講話稿，談的是什么問題根本不知道, 如果加個概括實際內(nèi)容的副標題大概還可以。有的題目不夠簡潔, 表意也受影響 ,如《立足“以學(xué)生為主體, 以能力培養(yǎng)為中心”創(chuàng)新理念促發(fā)展》,從題目看也像是作報告。寫作論文的題目, 要充分考慮到它的規(guī)模、大小、輕重, 并考慮其難易程度和論證角度。題目過大、過重、過難, 則不容易把握, 寫起來困難大; 題目過小、過輕、過易,則失去了研究的價值, 撰寫論文也沒意義。所以, 論文標題的撰寫,要根據(jù)主客觀條件, 慎重思考,對標題詞語的組織、搭配和限定也都要精心考慮, 以便撰寫一個合適、恰當?shù)念}目。如《論高校學(xué)報特色欄目的欄目設(shè)置類型》和《對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考》, 這兩個題目的規(guī)模和范圍都有限制, 論題和論證的角度很明確,寫起來就容易圍繞主題集中論證。

總之,論文的標題, 首先要求準確, 即準確揭示出論文的中心意思,做到題文一致; 其次要求醒目,即簡明扼要、清楚明晰、一目了然; 第三要求有新意, 即要新穎、有吸引力。

二、摘要和關(guān)鍵詞是論文的名片

在日常生活中,通過名片可以簡要地了解一個人的身份。在學(xué)術(shù)論文寫作中, 摘要就是它的名片, 是論文的導(dǎo)讀,其寫作目的是要使閱讀者能快速了解文章的主要內(nèi)容或作者的寫作意圖。它的寫作不要求是有頭有尾的一段完整論述,也不是作為論文主體的引言, 但要求概括地寫出本論題的研究目的或重要性,或主要的研究方法, 所要解決的主要問題,所獲得的主要結(jié)論等, 內(nèi)容應(yīng)包括每個分論點,但總共不超過300字。

有些論文的摘要或與前言重復(fù),或是文中的某一段話, 或是一段完整的論述, 有的語言表達上也存在問題。如有這樣一篇題為《把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到藝術(shù)設(shè)計教育中》的論文,其標題本身存在問題: 一是應(yīng)有一個論文標題的標志性詞語; 二是表述不準確, 宜將“運用”改為“應(yīng)用”,“教育”改 為“教學(xué)”。其摘要也有明顯問題,它的摘要是這樣的:

目前傳統(tǒng)模式下的藝術(shù)設(shè)計教育存在僵化、教條的一面,致使設(shè)計教育構(gòu)架趕不上時代的需要。如何使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補是我們面臨的巨大挑戰(zhàn), 在藝術(shù)設(shè)計教育中網(wǎng)絡(luò)的正確應(yīng)用又是一個全新的課題。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全新方式, 為藝術(shù)設(shè)計教育提供新的思路。教師從知識的傳播者變?yōu)橹R的倡導(dǎo)者, 學(xué)生變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主學(xué)習(xí)的主體。該論文有三個小標題,分別是: 一、“我國藝術(shù)設(shè)計教育 現(xiàn)狀” ,二、“將網(wǎng)絡(luò)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐”, 三、“教師如何利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)”。這三個小標題, 第一個范圍太大, 也不切合本論題,第二和三個小標題, 作為分論點倒是切合本文論題,可是摘要里卻不包含這些內(nèi)容, 而是從廣泛的意義上泛泛而談,給人以誤導(dǎo), 看了這個摘要,并不能準確地把握該論文的主要內(nèi)容,沒有起到導(dǎo)讀的作用。同時,摘要本身的文字表述也有問題。首先是用詞不準,“藝術(shù)設(shè)計教育”之說不準, 藝術(shù)教育可以說,“藝術(shù)設(shè)計”則只能與“教學(xué)”搭配; “設(shè)計教育構(gòu)架趕不上時代需要”也不明白是什么意思, 只是用了一個時髦的說法而矣。其次是表述不清, “如何使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)” ,語句不通又夸大其詞。前面用了“如何使”, 后面“優(yōu)勢互補”前就不該用“的”字; 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補,應(yīng)該說是我們努力的方向,而談不上什么“巨大的挑戰(zhàn)”。

關(guān)鍵詞猶如名片上的名字,讓人對認知對象一目了然。它用在論文的摘要之后、正文之前, 是能概括論文主要觀點或內(nèi)容的三至八個規(guī)范詞語,目的是便于查詢和檢索, 即通過關(guān)鍵詞, 就能查出整篇論文。這是電腦和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以后才有的, 行政公文也要求有關(guān)鍵詞,寫作目的相同。國家為規(guī)范公文的關(guān)鍵詞, 專門按系統(tǒng)編寫了規(guī)范詞語表。論文的關(guān)鍵詞雖然沒有專門的規(guī)范詞表,也應(yīng)該基本規(guī)范, 即每個關(guān)鍵詞應(yīng)該是一個獨立意義的詞,而不是一個句子, 每個詞不超過五個字(專有名詞和術(shù)語除外)。這些詞可以根據(jù)論文的主要內(nèi)容和觀點來概括, 也可以從論文標題和小標題中提煉。有些論文的關(guān)鍵詞不是過長過多, 就是不能概括論文的主要內(nèi)容。如上面所引摘要的那篇論文的關(guān)鍵詞是: “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)”, 這三個詞互相關(guān)聯(lián)不大, 更不能概括出該論文所要論述的主要內(nèi)容或主要觀點。根據(jù)論文的標題和分論點, 其關(guān)鍵詞可以概括為“網(wǎng)絡(luò)技術(shù); 應(yīng)用; 藝術(shù)設(shè)計; 教學(xué)”。

總之, 關(guān)鍵詞寫作的問題較多, 可以說比比皆是, 不勝枚舉。

三、正文應(yīng)充實而有份量

正文是論文的主體,主要的觀點、論據(jù)及論證過程都要在此展現(xiàn), 論文的價值也由此體現(xiàn)。一般來說 3000-5000 字的論文, 主體部分占有 2000-4000 字以上。一篇有分量有價值的論文, 應(yīng)當形成一個論點系統(tǒng)。其中統(tǒng)帥全篇、貫穿始終的是論文的中心論點,從屬中心論點之下的有若干分論點, 它由中心論點派生而來, 并按一定的邏輯關(guān)系來闡述, 共同論證中心論點。這個部分存在的主要問題: 一是結(jié)構(gòu)上分層過多, 而每一層內(nèi)容較少,分條列項, 好像是寫作提綱; 二是只羅列現(xiàn)象或提出問題, 缺少有說服力的分析和理論性的闡述。

在此主要談?wù)務(wù)擖c、論據(jù)和論證的問題。學(xué)術(shù)論文的寫作要求有明確的觀點,即要有作者對事物的看法, 并且將這種看法明確地表達出來。寫作是一項創(chuàng)造性活動, 每個人對事物的認識角度和深度,及文字表達方式和用語習(xí)慣, 都具有作者個體的創(chuàng)造性和獨特性。“即使你用的是`舊'思想和二手材料, 你也為它們創(chuàng)造著一種新的而且是唯一的表達方式。你產(chǎn)生出一些完全新的東西,一些認真的、完全表達出你的性格和才能的東西”(美國學(xué)者威廉·W·韋斯特《提高寫作技能》) 。論文的價值應(yīng)主要體現(xiàn)在其創(chuàng)造性上, 有個人獨特的研究、獨特的看法和獨特的表述方式, 就會避免無意義的重復(fù)。

學(xué)術(shù)論文是對某種發(fā)現(xiàn)或研究成果的表述, 應(yīng)是在進行了比較系統(tǒng)的研究之后,所發(fā)表的有創(chuàng)見性的論說, 而不只是對某種理論的復(fù)述或隨想, 也不只是將問題和現(xiàn)象陳述出來完事。它也不同于一般的資料綜述、總結(jié)或產(chǎn)品說明, 不應(yīng)從現(xiàn)象到現(xiàn)象, 停留在具體過程 的介紹和說明上,不是就事論事, 而是將感性的認識上升到 理性的高度,通過科學(xué)的抽象和綜合論證, 說明事物發(fā)生、 發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律,完成從個別到一般的飛躍。“學(xué)術(shù)性就在其理論性,這種理論可以實踐 ,或可以闡明某種思想。 論文的理論性是建立在充足的論據(jù)之上的,“寫學(xué)術(shù)論文,要有足夠數(shù)量的論證,做到既突出重點, 又不要殘缺不全”。 現(xiàn)在有些論文只寫感想, 或只羅列現(xiàn)象, 缺少分析和論證, 其主要原因就是缺少論據(jù),說到底也是缺少對問題的研究和對資料的收集整理。論據(jù)既可以是自己考察、調(diào)查得來的第一手資料,或做實驗得出的數(shù)據(jù); 也可以是他人的經(jīng)驗或理論,即從閱讀文獻、書籍、報刊雜志及學(xué)術(shù)研究動態(tài)等方面獲得的資料,對于第二手材料, 一定要標明出處。

對于理工科應(yīng)用研究成果的論文, 重在實驗數(shù)據(jù)和研究結(jié)論; 而對于偏理論性的人文社科及教育理論等的研究, 則重在資料的收集和運用。關(guān)于運用資料的問題, 歷史學(xué)家吳晗說過 : “資料工作和研究工作實際上是一回事, 從來沒有做研究工作有成績的人, 不搞資料工作的。”在確定研究的大方向后,就可以著手搜集資料, 在這個過程中, 又會引發(fā)研究者新的思考; 在資料的整理和運用過程中,常常會有不同于最初設(shè)想的新的發(fā)現(xiàn)和認識,這樣, 就可以將研究逐步推向深入,最后寫出全新意義的有價值的論文。

將論點和論據(jù)有機結(jié)合起來的就是論證過程, 缺少這個過程,就缺少分析、缺乏理論性,這是一個分析問題和解決問題的重要過程,是論文質(zhì)量保證的最后一道關(guān)口。

論文寫好后, 修改這道程序也必不可少, 在此不作論述。

四、對待注釋和參考文獻要嚴謹細致

論文不是只寫自己的話,還可以引用別人的研究成果, 但一定要標注出處。在此強調(diào)一下注釋與參考文獻的區(qū)別: “注釋”主要是對某個詞語、某段話或某個引用, 作注解說明, 以便閱讀者能清楚明白所寫的內(nèi)容, 在需注釋對象的右上角用圓圈標出序列號,注釋的內(nèi)容放在所在頁的頁腳; “參考文獻”則是在文尾列出論文中所涉及到的所有文獻資料, 文中相應(yīng)處的右上角用方括號標注序號。

同一篇論文中多處引用同一文獻的標注序號相同, 但每一處標注的方括號外要注明頁碼, 在前面所說的“論文寫作小知識”中已作了說明, 在此不贅述。

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